唯妮16岁留美，

曾在美国东部寄宿高中读书，

现在是哥伦比亚大学新生。

她的美高留学日记篇篇好看！

对美国教育不是简单的说“好”，或者“不好”，

而是观察、思考、质疑、找答案。

来美两个月，唯妮提出了三个重要问题！

问题一：我难道进了一所体校？

都说美国学校重视体育，但他们的重视方式，与我过去所想的“重视”并不是一回事。

这么说吧。大部分中国学校，重视体育的方式是体育课。几十个学生在操场上跑跑步、做做操、跳跳绳、打打球就是锻炼身体了。

但是对于美国私立高中来说，重视体育并不是增加体育课、加大运动强度等等。对于很多美国学校来说，体育根本不是一门“课”，它是与“学术学习”同等重要的一件事情。

例如我们学校早上八点半上课到下午三点半，这是“学术学习时间”；三点半之后到六七点，都是“运动”时间（或安排其他课外活动）。

我发现很多同学在运动场上的拼劲儿，绝对和学习上的刻苦有的一拼！

以致于我刚来的时候怀疑自己是不是到了一所体校……

(我在水球队训练，真的很累！)

最夸张的是：傍晚穿梭在校园中，常常看到小腿上打着石膏或是肩膀上绑着一大块冰的人。运动赛季时，还有很多同学请假去打比赛。

最开心的是：学校对于每个人的运动选择是很尊重的。每个季度都有四五种运动可以选择，能够照顾到每个人的强弱项：有的人适合跑步，有的人可能适合水上运动。如果不想参加竞技型运动，你 (居然) 也可以选择遛狗、做瑜伽、跑步机等等。

对我来说，有这样的选择真是太感人了！过了十几年在800米及格边缘徘徊的日子，对人的自信心真是一种折磨。从前我觉得自己没有一点运动细胞，现在想想，可能只是某些项目不擅长吧。

如果有的同学实在没有运动细胞，或是有更加热爱的事情，那么下午也可以选择画画、练琴、上演讲课、练习辩论等等。

就我个人来说，我在赛季前参加了水球队，强度太大实在吃不消，因此开学后就申请下午画画去了。申请过程坎坷就不在这里提了，只想说短短两周，我慢慢找回爱上画画的感觉。

所以，虽然学校特别重视运动，但并不意味着你必须把自己变成一个体育疯子！学校对个人梦想的支持和鼓励，还是很多元的，这让我心里满满的感激。

(我的宿舍，欢迎来到新世界！：)

问题二：数学课学历史？

开学时，得知自己的数学课被分到Algebra 2 Accelerated Honors这个班，心情实在不爽！

普及一下：美国高中数学课难度等级分为：Algebra 1, Algebra 2, Algebra 2(honors), Algebra 2 Accelarated(Honors), Pre-Calculus, Calculus, AP Calculus AB, AP Calculus BC, Graph Theory……

给我上这么简单的课，学校难道是在怀疑我的数学能力吗？再三考虑，我决定直接去找数学系主任（类似官职），她的话更是让我惊呆了。

她说：“我知道很多内容你都学过了，我们让你上这门课的原因就是希望你前三四个月可以好好休息，不用考虑数学，可以把精力更多的花在其它的科目上。”

啊？这算是个什么理由！我当时已经气的不是两眼一黑能形容的了！

(我的数学课堂，是不是太简单了？)

数学老师的教学风格是：上课从来不讲任何定理或是公式，作业全是没学过的内容。

第二天问他昨晚作业的最后一道题怎么做，他却花一整节课讲第一题里两道最简单的计算……

好吧！习惯了中国数学老师雷厉风行的授课方式，大部分中国留学生对此感到不习惯。

但幸运的是，我不是只会听课的学生，比起听老师讲课，我更喜欢回家翻书琢磨，所以对这位老师的授课方式还算是可以接受。

让我对数学老师印象大改观的是以下一件事：

有一天，他在讲分母有理化（请不要吐槽美国数学简单，它就是这么简单）！

如果是中国学生的话，肯定直接照抄板书然后把步骤记下来就行了，但偏偏美国的孩子会问“为什么要有理化啊？”

我晕！我当时心想，这种问题有什么好回答的，数学里很多东西不都是约定俗成的么？

没想到这个老师很认真，他翻箱倒柜拿出了1930年的计算器（这是他爸爸上高中时用的计算器）。那时候没有电子计算器，所以这个计算器是手动推来推去得出结果的，也没有办法算根号，因此当时的人算带根号的分式都是先用计算器求出一个根式的值，然后再列竖式求分式的值。

举个例子，1除以根号2就是手算1除以1.4142135623731……，非常不方便；但如果有理化之后再算就是1.4142135623731除以2，方便很多。

做有理化的问题做了三四年，我完全不知道背后有这样一个故事。然后居然还有同学问“可是现在不是有电子计算器了吗？为什么还要有理化啊？”，我很惊讶老师的回答不是“规定就是规定”什么的，而是“不合理或是不合时间的东西是需要时间改善的，也许到你们的孩子那一代有理化反而是多此一举的。”

这节课让我深刻的感受到了美国教育对于“为什么”的追求比对于“怎么做”的追求更加重视，也更敬佩这个在开学第一天说“我教的不是数学，我教的是学生”的老师。

编辑的话：中西方数学教学，到底有多大差异？套用一位被英国临时挑选，到英国中学教数学的中国老师的话讲：“中国的数学教育，是适应公立学校一个班四五十个学生，而衍生出来的教学方法；没有太多时间小组讨论、思考；重点是把公式告诉学生，让他们记住，以后可以成为一名合格的打工者；而英美私立学校的数学教育，面向的是未来的领导者，所以他们更强调讨论、思考为什么、找到解决方案并创新、甚至思考哲学问题。没有绝对的好与坏，一个是大众化教育；一个是面向少数人的教育。”

（我第一学期的课程表，要排满了呢！）

问题三：学校种族歧视？

种族歧视是美国被提到的频率最高的词之一。没有身临其境很难想象“种族歧视”到底代表的是什么：是文化差异？是过于谨慎导致疏远？还是与生俱来的的优越感或是低劣感？

在美国的校园里，我发现自己会不自觉地用“种族”作为看待周围世界的一个指标。

举个例子吧，我们学校转来一个安多佛学校的美国华裔女生J小姐。

作为一个半路转来的新学生，J小姐自然是万众瞩目的焦点。而她的亚裔身份，也让我对她多加留意。

我不知道为什么对她有很多看不惯：虽然英语是她的母语，但我总想她为什么不主动开口讲中文？她还爱穿超短裙、破了洞的黑色丝袜、永远只扣三颗扣子的低胸衬衫；和学校里最受欢迎的白人女生为伍，成绩嘛勉勉强强……

虽然她做的以上每一条在美国社会里都无可厚非，但这些不符合中国社会对一个好女孩的要求！

当然我也会反思自己：难道她如此刺我的眼，就是因为她是亚裔吗？如果白人女孩这么做，为什么我就不会反感？她是亚裔又怎么样呢，是亚裔不代表她是中国人啊！

即使我的心里明白一切，但是她的行为举止在我眼里，就是比其他白人女生更加出格，更难以接受。

（烦恼时到学校的湖边坐坐）

不经意间用肤色衡量世界的，不只是我一个人。每当学校大型活动，总会在大巴上看到这样的场景：中国人扎堆和中国人坐、韩国人和韩国人坐、说西班牙语的坐在一起……

同样的情况在食堂也是天天上演。我刚来学校的时候，有一段时间每天晚饭前，都会在中国同学的微信群里发一句“今天晚上有人要在五点半去食堂吃饭吗”，如果迟迟没有人回我，我心里会很不安宁，有时候甚至都想干脆不去吃饭算了。

当我对学校渐渐熟悉起来，能和各种认识的不认识的韩国人美国人土耳其人侃侃而谈，也能一个人占着一张偌大的桌子享受美食时，我会经常反思“种族交往”的问题。

大多数中国学生出国学前都希望能够和许许多多不同肤色、不同语言的人交朋友，睁开眼睛去看一看这个世界是什么样的。

可是到了美国之后，繁忙的学习作业课外活动让我们身心俱疲，唯一能够让人踏实安心、感受到家的时刻，也许就是每天不超过一个小时的说母语的机会。

留学菌作为曾经的留学生，表示感同身受......

换句话说，很多中国学生并非跟其他中国学生有多么好、能认同他们的价值观、欣赏他们的人格什么的，我们在一起仅仅是因为：我是中国人，你也是中国人，我们身体里流着一样的血。

而更有意思的是，我们宿舍里八个人，有四个美国当地学生，另外四个是国际学生（来自中国大陆的我、来自西班牙的C、来自台湾的R、以及来自韩国的K）。结果宿舍不经意间分成了两派：美国人和美国人在一起，国际生跟国际生在一起。

有时候觉得很奇妙：我跟美国同学说英语，跟其他国际学生也说英语，为什么同样说英语的人，会分成两派？

或许人与人的亲疏，并不完全取决于种族。“人在异乡为异客”，我和你在一起，大概是因为我们可以在‘每逢佳节倍思亲’时，为对方投去一个感同身受的眼神；相似的经历，让我们靠得更近。

看我的校园，这是同一棵树在一星期前后的变化：）

唯妮的美高日记，未完待续...

剧透一下，接下来的日记有：

校园恋爱、选举、美国室友等等，

篇篇精彩！敬请期待！

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